为国家卓越工程师学院加快建设人才培养体系，经过深入调研，广泛征求企业意见，制定了突显能源电力特色的卓越工程师培养标准，分为入企培养工作标准和人才培养能力标准两个核心部分。

一、入企培养工作标准

入企培养工作标准聚焦工程硕博士入企培养的关键环节，紧密结合国家卓越工程师学院人才培养实际和专业实践工作内容，系统性明晰了校企双方各自的工作职责、校企双方协同培养的工作要求、在企全流程学习培养的核心关键。

1.校企职责分工

校企双方应秉承合作协商的原则，以提高工程硕博士专业技术能力水平、工程技术创新能力、解决复杂工程技术难题能力为目标，共同签订《工程硕博士联合培养合作协议》，在协议中充分明确双方合作责任与义务。校企共同职责包括：共同选题、共同培养和共同管理。

2.入企前筹备工作

在工程硕博士入企培养之前，学校应主导签订《工程硕博士联合培养三方协议》,明确专业实践期间学校、企业、学生三方的权利、责任和义务，同时为工程硕博士顺利进入企业专业实践提供必要的条件支持，包括知识产权管理、科研条件保障和生活条件保障。

3.在企培养流程

在企培养包括选题/开题、专业实践和毕业考核三个阶段。过程中采取校企导师组指导制度，双方导师共同负责工程硕博士全过程培养，协商解决培养过程中的具体问题，为工程硕博士完成课程学习、工程技术项目研究、毕业设计/学位论文撰写等提供切实有效的指导。

4.协同管理机制

工学交替培养模式下，校企要紧密围绕工程硕博士培养，因校制宜、因企制宜，设计好校企协同机制，依托党建工作站、校企导师组、校企信息平台等载体，对工程硕博士进行经常性的再教育。主要方式包括系统构建“一企一站”、全面加强“一生一组”、深入推进“一校一档”和精准落实“一生一策”。

二、人才培养能力标准

能力标准是对工程硕博士在取得学位时应具备的知识、能力和素养等方面的基本要求，是卓越工程师培养目标的直接体现，是深化工程硕博士产教融合培养改革、完善工程硕博士培养方案、强化核心课程体系建设等工作的重要基础。

通过“学校牵头、校企共研”的方式，聚焦关键领域，以卓越工程师培养通用能力标准为基础，学校制定了突显能源电力特色的卓越工程师培养能力标准，提出了适配国家发展战略需求的卓越工程师培养目标。从家国情怀与职业素养、工程知识与创新实践能力、领导管理与持续改进能力、终身学习与全球胜任力四个维度出发，明确了能源电力卓越工程师培养能力标准体系，为培养方案设计和核心课程体系建设提供指导，支撑培养环节和实施办法落地，保障工程硕博士培养质量。

1.家国情怀与职业素养

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，践行社会主义核心价值观，厚植家国情怀和人类命运共同体意识，具有奉献精神和人文关怀，勇于担当，积极参与国家重大工程建设，以解决国家重大工程问题为己任。

遵守法律法规、职业伦理规范和行为准则等，具备良好的工程伦理思维和坚定的职业信仰；具有较高的人文社会科学素养和工程美学素养；践行可持续发展理念，注重工程与自然、社会的和谐发展

2.工程知识与创新实践能力

具有扎实的数学、自然科学等基础知识；熟练掌握工程领域的专业知识与行业技术标准/规范；具有计算思维，掌握信息科学技术；熟练掌握开展工程实践所需的科学研究方法。

能够系统把握内外环境变化开展工程需求分析；能够在复杂工程场景中发现、识别和界定新问题；能够充分考虑社会、资源、环境、安全、健康等因素，选择适当技术方案，负责任地作出工程决策。

具有系统性思维、战略性思维和创新性思维；能够灵活运用多学科知识、创新集成技术开展工程设计和产品开发；能够在复杂场景和极端条件下提出科学的问题解决方案；能够通过工程实践持续推动新思想、新技术、新方法产生。

3.领导管理与持续改进能力

具有优秀的工程管理能力，能够主持或参与制定国内外工程文件、标准、规范；能够预判重大工程风险，设计优化解决方案；具备批判性思维，能够反思工程实践方案的局限性，全面认识工程对经济社会和环境的综合影响，推动工程的持续改进。

具有组织协调能力，善于集思广益，能就复杂工程问题提出解决思路，并开展有效交流；具备团队领导和协作能力，能够带领团队成员开展重大工程攻关。

4.终身学习与全球胜任力

具备终身学习意识和追踪相关工程领域专业知识和技术创新前沿的能力，主动探索和应用新理论、新技术、新方法解决工程问题。

具有国际视野和全球意识，熟练阅读本专业的外文文献，熟练使用外语开展工程领域的国际交流，理解和尊重不同国家和地区的历史和文化差异，适应国际化工作环境，具备在国际行业组织承担重大工程项目的能力。